MEDELLÍN, CIUDAD QUE AVANZA Y APRENDE DE SU PASADO

Es innegable la existencia de un conflicto en nuestro país, y sería torpe tratar de borrar el recuerdo de un pasado triste que nos ubicó como la ciudad más violenta del mundo.

Sin embargo, Medellín se ha transformado, hoy somos una ciudad que avanza, que ha aprendido del pasado y que de ninguna manera quiere repetirlo.

Por eso asociamos nuestros grandes logros en materia de seguridad (pasamos de 381 homicidios por cada cien mil habitantes en 1991 a 28,8 por cada cien mil en 2006, y seguimos mejorando) a profundas intervenciones sociales en las zonas consideradas de mayor conflicto. Por eso construimos y operamos los Parques Biblioteca, los nuevos colegios, los Centros de Emprendimiento Zonales, las Ludotecas para los niños e invertimos en espacio público en estas zonas, para quitarle espacio a la violencia, para evitar que volvamos a caer en este fenómeno asociado a la falta de oportunidades, de educación, de encuentro y convivencia en el espacio público.

En resumen estamos en un muy buen punto pero nos falta mucho, seguimos teniendo desigualdades sociales y tenemos que asegurar la continuidad de estas intervenciones para que la violencia no encuentre eco en ningún espacio de esta ciudad.

(Tomado de Tribuna Abierta. Sergio Fajardo)

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

"Medellín la más educada"

* La educación, entendida en un sentido amplio, el motor de la transformación social de Medellín... La mejor manera de combatir las desigualdades y la violencia es garantizar una educación con calidad y pertinencia para fomentar la inclusión y la permanencia de la ciudadanía en la sociedad del conocimiento, actualizar la competitividad, crear igualdad de oportunidades y ayudar a pagar la deuda social histórica acumulada con la comunidad

* Para participar en un mundo globalizado, donde el conocimiento diferencia a las sociedades y las personas, necesitamos aumentar la calidad de nuestra educación y el acceso a esta debe ser un derecho y no un privilegio... Determinación política: fortalecer la educación pública, en contravía de quienes consideran que ésta se debe privatizar para mejorarla * Si no hacemos de la calidad de la educación punto central de la transformación, estaremos ampliando las desigualdades sociales... Para los más humildes, lo mejor. Los espacios más dignos, los mejores materiales, las nuevas tecnologías.

OBJETIVOS

* Brindar atención integral a la primera infancia y ofrecer acceso, permanencia e inclusión en la educación básica y media, garantizando el derecho a la educación.

* Promover el aumento de la cobertura básica con equidad y pertinencia.

* Mejorar y facilitar el acceso a la formación superior.

* Convertir a los educadores en protagonistas del proceso, mejorando su aptitud y actitud en el trabajo del aula.

ESTRATEGIAS

* Mejorar el aprovechamiento de la oferta oficial y la contratación con las ONG.

* Reforzar la coordinación intersectorial e interinstitucional.

* Fomentar el uso de metodologías flexibles y de ciclos propedéuticos.

* Establecer subsidios, créditos, planes de mejora e incentivos por los logros.

* Desarrollar una atención integral focalizada en las instituciones con mayor déficit.

* Realizar una evaluación docente y directiva, acompañada de cualificación, promoción del bienestar y desarrollo social.

* Adoptar una Política de Infancia; el Pacto de Salud Pública y una Política de Seguridad Alimentaria.

Estos premios son una iniciativa de la Alcaldía de Medellín que busca reconocer y destaca los procesos y resultados en materia de mejoramiento de la calidad de la educación en las instituciones educativas oficiales y privadas de Medellín.

Proantioquia y el periódico El Colombiano se unieron a esta iniciativa de fomentar la excelencia educativa y generar incentivos y reconocimientos públicos que motiven aún más a la comunidad educativa a perseverar en la búsqueda de una Medellín, más educada.

OBJETIVOS

*Destacar los esfuerzos y resultados de las instituciones educativas oficiales y privadas del municipio en materia de mejoramiento de la calidad de la educación.

*Incentivar a las instituciones y personas que han hecho posible el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.


*Contribuir al mejoramiento de las instituciones promoviendo la documentación, análisis crítico, retroalimentación y difusión de sus experiencias.

Los Premios se dividen en dos grupos

1. Premio ciudad de Medellín a la calidad educativa: dirigida a instituciones educativas oficiales y privadas.

2. Reconocimientos a maestros, directivos docentes y estudiantes

CATEGORÍAS PREMIOS A LA CALIDAD EDUCATIVA


*Mejor institución educativa oficial

*Mejor institución educativa privada

*Institución educativa oficial con mayor nivel de mejoramiento

*Institución educativa privada con mayor nivel de mejoramiento

Adicionalmente se entregan 6 distinciones a igual número de experiencias significativas particulares de las instituciones educativas que se postularon al premio.

RECONOCIMIENTO A MAESTROS, DIRECTIVOS DOCENTES Y ESTUDIANTES

*Mención Samuel Barrientos Restrepo: Se otorga anualmente a cuatro docentes o directivos docentes, con más de 20 años de servicios en el Municipio de Medellín y que se hayan destacados por su mística y dedicación al trabajo.

*Escudos Ana Madrid Arango (Categorías oro y plata): Otorgado anualmente a cuatro educadores o educadoras al servicio al Municipio de Medellín que se distingan por su meritoria labor directiva y/o administrativa. La categoría oro es para quienes tengan 15 ó más años de vinculación (10 de ellos en el Municipio de Medellín) y categoría plata para quienes tengan 10 ó más años de vinculación (cinco de ellos en el Municipio de Medellín).

* Distinción Cecilia Lince Velásquez: Se otorga anualmente a cuatro educadores o educadoras con más de cinco años de servicio en el Municipio de Medellín que se distingan por su vocación al magisterio y proyección a la comunidad.

*Medalla Cívica Luis Fernando Vélez Vélez: Se concede anualmente a cuatro docentes o directivos docentes al servicio del establecimiento de enseñanza primaria, básica secundaria o media vocacional en el Municipio que se hayan distinguido por el conocimiento de Medellín y la fomentación de solidaridad y participación comunitaria.

*Medalla Cívica Maestro Fernando González: Se concede a ocho estudiantes, cuatro hombres y cuatro mujeres, que cursen estudios formales de cualquier nivel educativo en instituciones educativas oficiales de Medellín y que sobresalgan por las acciones y proyectos al servicio o beneficio de la comunidad educativa.

*Medalla al Mérito Educativo del Concejo de Medellín: Otorgada a una institución o centro educativo oficial, adscrito al Municipio de Medellín, que se distinga por desarrollar iniciativas o proyectos complementarios que ayuden en la calidad de vida de su comunidad educativa o de la población de influencia escolar de su zona. (Tomado de Alcaldía de Medellín)

Para la arquitectura y planeación de los Colegios de Calidad, se tomaron en cuenta profesionales reconocidos, merecedores de premios y menciones en las últimas diez Bienales de Arquitectura nacional, organizadas por la Sociedad Colombiana de Arquitectos o por lo menos haber sido seleccionado en tres de ellas; además de poseer reconocimientos por la proyección, ejecución y garantía de edificios institucionales y viviendas.

Uno de los grandes logros que presentaron esas obras, según Cristina Úsuga de la Personería de Medellín, fueron las inmensas áreas que se otorgaron para ellas, “Lo más importante es que los espacios existen y están ahí, pues el problema que tenía y aún se tiene pero en menor proporción, es la falta de lugares donde ejecutar los proyectos educativos…”

Lamentablemente a pesar del ingenio y del desarrollo arquitectónico de estos nuevos colegios, las dificultades físicas y técnicas no son inherentes a estas nuevas estructuras, incrementando los cuestionamientos sobre la efectividad ante tan grandes inversiones.

Mayerly Boada, representante de la Personería de Medellín y encargada de la dependencia de Democracia Escolar, afirma que hay dos problemas recurrentes en este proyecto y es precisamente el de la falta de cercado y protección parcial a los colegios, pues afirma que nuestra cultura aún no ha tenido una seria educación sobre los bienes patrimoniales por lo cual los roban y maltratan, perjudicando a las personas que están beneficiadas directamente de ellos, y el de la ubicación de los mismos, pues varios colegios fueron construidos al lado de vías de alto transito vehicular, arriesgando a la comunidad.

Por otra parte en la Débora Arango, por ejemplo, según el concejal de la ciudad Fabio Humberto Rivera, existe un grave problema, y es que este se construyó cerca un talud que representa grandes riesgos no solo para los niños y comunidad educativa en general sino también porque representa un riesgo para las viviendas que están alrededor del mismo. Es así como cuestiona los estudios preliminares que se hacen antes de iniciar cada proyecto, afirmando que es a raíz de contratiempos como este que las obras terminan requiriendo una inversión muy alta, concluye además diciendo: “aquí no llegó el talud después del colegio, al contrario, el colegio se puso aquí y ahí existía ese riesgo; mi pregunta es ¿por qué eso no se contempló en ningún momento?”.

Frente a estos planteamientos el coordinador de obras A.I.A S.A, Fabio Mejía, reconociendo la existencia del riesgo que representaba el talud, afirma que se rediseñaron varios sistemas de protección del talud, hasta que se llego a su solución definitiva por medio de unos anclajes hace ya varios meses.

Problemas de diferente rango o tipo, pero no de menos importancia, también afectan a la institución Francisco Miranda, en la cual según Luz Ángela Puerta, rectora del colegio, la inseguridad, la inestabilidad y mal estado de los ventanales, y la poca circulación de aire en espacios cerrados, ocupados hasta por 35 o 40 estudiantes, problematizan cada vez más el adecuado funcionamiento y tranquilidad tanto de docentes como de estudiantes y comunidad en general.

Ejemplos y más ejemplos que se quedan cortos a la hora de evidenciar cada una de las problemáticas que según entidades oficiales presentan los diez colegios llamados de Calidad, que evidencian según Jairo Correa, docente del colegio Joaquín Vallejo Arbeláez, la mala planeación y descuido de detalles tan importantes que han desencadenado hoy, después de estar construidos grandes problemas estructurales y de funcionamiento que ponen en cuestión la premisa de calidad e integralidad que llevo en principio el proyecto.

Stiver Peña Guzman